高中生物《温特实验》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)复习旧识，设疑导入

回顾达尔文、鲍森·詹森、拜耳的实验结论，设疑：通过科学家们的探索发现胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的影响在其下部分布不均造成的，这种影响到底是什么呢?科学家们猜测这种影响可能是一种化学物质。科学家温特想到了聪明的办法来验证这一设想，引出课题：温特实验。

(二)温特实验

课件展示温特实验的过程：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂切成小块。教师提问：这样做的目的是什么?

(为了转移胚芽鞘尖端产生的物质至琼脂块。)

教师提问：将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，发生了什么现象?

(胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。)

教师进一步提问：如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，会发生什么现象?

(胚芽鞘则既不生长也不弯曲。)

学生讨论，得出结论：温特的实验进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的。

教师讲解，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。

(三)提问巩固

1.讨论温特实验的设计原理及成功的关键。

2.比较生长素发现历程中的几个关键实验。

(四)小结作业

作业：课后查阅资料思考，温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质?生长素究竟是什么?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.设置对照实验的目的是什么?

【参考答案】

对照试验一般指进行某种试验为阐明一定因素对一个对象的影响和处理效应或意义时，除了对试验所要求研究因素或操作处理外，其他因素都保持一致，并把试验结果进行比较的试验。从理论上说，由于实验组与对照组无关变量影响是相等、平衡的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样实验结果是可信的。

2.简述生长素是如何从合成部位运输到植物体全身的。

【参考答案】

在胚芽鞘、芽、幼叶、幼根中，生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，不能反过来运输，单向运输，称为极性运输。在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。